Tuesday, June 01, 2010

PEDAGOGIA DO AFETO (?)



        A RELAÇÃO PROFESSOR - ALUNO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS SEGUNDO A VISÃO DOS MESMOS


(...)O bom relacionamento na sala de aula é quase sempre tão importante quanto a
variedade de métodos e recursos instrucionais utilizados. Podemos sentir que o
relacionamento entre os elementos de uma classe é bom quando vemos os alunos
alegres, bem humorados e seguros enquanto desenvolvem as atividades de
aprendizagem.(...)


Fonte: I Telecongresso Internacional de Educação de Jovens e Adultos - Brasília 21 a 23 de novembro de 2001
Educação Básica e Educação Continuada: Formando Competências para um Mundo em Mudanças

  Apesar de ter tentado realizar esta postagem no início de junho, acredito que o passar do tempo  me trouxe  material suficiente para hoje, enfim ,  finalizá-la. No último dia do meu estágio (28/06) reuni os alunos da EJA na segunda parte de nosso encontro , para um lanche especial. Não chamei de despedida, porque acho isto muito definitivo. Convidei as três alunas que avançaram para a T2, depois do Conselho de Classe . Uma delas , muito emocionada me abraçou fortemente e agradeceu pelo trabalho desenvolvido ao longo de abril, maio e junho. Dei à cada aluno , para ser colada no caderno, a mesma imagem que utilizei  na postagem PERMISSÃO PARA UM ABRAÇO MUITO SIGNIFICATIVO e que reutilizo aqui. Expliquei que esta imagem ilustra o que penso sobre tudo o que vi , aprendi e ouvi neste período em que estive com eles. Aprendi que vale a pena ter objetivos sim, não importa a idade, que é muito importante o papel do professor na caminhada do aluno adulto que pode ter passado a vida criando códigos próprios para poder dar conta do seu dia a dia,sem a leitura e a escrita formais, que o afeto faz toda a diferença para pessoas que aos 26, 30 , 60 anos percebem que podem contar com a pessoa que se torna sua referência no espaço da sala de aula e o que julgo mais importante para eles: deixarem-se abraçar pela pelo universo das letras , pela leitura , pelo escola apesar das dificuldades. O aluno adulto desiste muito facilmente diante de qualquer obstáculo. O estímulo tem que ser  o alicerce deste trabalho para que a escola se torne interessante depois de um dia de trabalho intenso e de anos longe da escola.
A  aluna inicialmente emocionada, relatou que sabia da importância de avançar na escola e que este é o seu objetivo, mas que não podia dizer que estava realmente feliz na outra turma. Questionada, disse que no outro grupo falta a amizade, a união e o carinho que existia na turma T1. Também disse: "As aulas lá não são divertidas como aqui, um senta longe do outro, fica cada um na sua. A professora é bacana , querida mas não carinhosa como a senhora e a professora referência."
Tanto eu quanto a professora referência desafiamos este grupo (porque as outras duas se encorajaram a  falar também, trazendo os mesmos aspectos) a modificar este contexto, a partir do que vivenciaram na turma anterior e também que a vida escolar , como  a pessoal, sempre passa por mudanças e que as pessoas são diferentes...apenas diferentes.
Relatos como este reforçam minha idéia de que precisamos enxergar o indivíduo que está ali , na cadeira , esperando por um "empurrão" para mostrar a que veio , para  tornar-se protagonista na sua passagem pela escola. Enxergando o indivíduo, percebemos que um " bom te ver hoje", "seja bem vindo", "senti tua falta ontem", "adorei seu trabalho" entre outros podem mudar a idéia de escola para o aluno, em qualquer idade, mas na idade adulta  o efeito ganha uma outra dimensão!

Mudanças

                                         "Mudam-se os tempos,
                                  Mudam-se as vontades;
                                  Muda-se o ser,
                                  Muda-se a confiança,
                                  Todo o Mundo é composto de mudança,
                                  Tomando sempre novas as qualidades."
                                                                                Camões    


    Durante  o Conselho  ,de Classe da turma em que estou estagiando, com muita satisfação, percebi que mudanças promovidas pelo trabalho desenvolvido com os alunos, serão mantidas pela professora referência e outras  serão exigidas pelos alunos. Bacana perceber que uma nova idéia foi acolhida e percebida como importante para este grupo.Vou exemplicar.Quando comecei as observações os alunos espalhavam-se  pela sala e as mesas eram dispostas de modo que um ficasse atrás do outro.Na segunda semana de estágio,propus que colocássemos as mesas em "u" e a turma aceitou.ontem à noite perguntei,dei retorno à eles sobre o Conselho e os avanços de cada um  comprovados pelas testagens de evolução da escrita e retomei a questão do trabalho que está sendo desenvolvido,trazendo à discussão,por exemplo,a disposição das mesas.
*Como perceberam esta mudança?
*Que diferenças trouxe  à dinâmica das aulas?
*Devemos manter?
Para minha alegria, os alunos perceberam que desta forma ficamos mais próximos e posso atendê-los mais e com mais qualidade.Melhor ainda, foi saber que eles solicitarão à professora referência que permaneçam assim.

Dentro destas mudanças positivas, vi a alegria da professora, durante o Conselho quando apresentei a tabela dos resultados das testagens realizadas  nos meses de abril e maio.Ela solicitou que deixe estes resultados registrados no caderno de chamada pois  pretende continuar com as mesmas ao longo do ano letivo.

Também a supervisora sugeriu ás turmas T2 e T3 que passem a utilizar o espaço da biblioteca ,dando como exemplo o trabalho que vem sendo realizado lá semanalmente ,pela turma T11.

Alegrias pela conquista de mais qualidade no  trabalho pedagógico  a ser desenvolvido pelos alunos.